Innovación tecnoeducativa

Aquí podéis ver mi Pecachuca sobre mi centro basándome en las ideas del curso:

Plan básico de implantación

Descripción del proyecto

Voy a describir la situación real de mi centro, el IES BEASAIN BHI, donde se han dado importantes pasos en relación con la implantación de las tecnologías peor que sigue envuelto en un plan de mejora continua.

Nuestro proyecto incluye tres ámbitos fundamentales:

• Control de faltas, calificaciones y comunicación con familias a través de una plataforma llamada Einika
• Moodle como sistema para organizar nuestros materiales y compartirlos con el alumnado. Se generan contenidos digitales que son, muchas veces, los que se utilizan en el aula, y así están al alcance del alumnado, además de materiales complementarios y otro tipo de materiales como ejercicios, etc.
• Introducción de ordenadores personales y sus correspondientes licencias digitales para reemplazar a los libros tradicionales (esta fase se inició al principio de este curso y se irá ampliando conforme se matriculen nuevos alumnos y alumnas: en tres cursos más estará generalizado en ESO y, probablemente, después pasará a bachillerato).

Riesgos

Los más importantes están relacionados con los elementos humanos.

En primer lugar, no todo el profesorado se encuentra en la misma situación respecto al uso de nuevas tecnologías y, además, todos los cursos se incorporan personas nuevas (aunque la plantilla es bastante estable) para quienes estos niveles de dependencia tecnológica genera miedos. En este caso se intenta que alguno de los usuarios avanzados o el responsable del programa, atienda sus necesidades. Normalmente todos los años al principio de curso hacemos un pequeño cursillo para refrescar la memoria de los usuarios y algo más en profundidas para los nuevos.

En segundo lugar, otro de los elementos humanos son los alumnos y sus familias. Los alumnos y alumnas controlan mejor estas herramientas pero, en algunas ocasiones, no viene de más explicarles algunas cosas nuevas, aún cuando creemos que las dominan (siempre hay alguien que nos sorprende). También se da un pequeño curso a las familias para que puedan utilizar las herramientas de comunicación o control de faltas de un modo sencillo, incluso desde sus dispositivos móviles.

Por último, están las modificaciones en los programas que utilizamos. En el caso de Einika, al tratarse de una empresa privada, nos notifican inmediatamente los cambios e incluso podemos solicitar las modificaciones que nos interesan. En el caso de la plataforma Moodle la situación es un poco más compleja ya que se nos actualizan la versiones sin notificar los cambios y, con frecuencia, nos encontramos que ha habido cambios sustanciales y nos generan problemas. Para solventar estos casos nos ponemos en contacto con los responsables de Informática del Gobierno Vasco y ellos son los que nos ayudan a resolver nuestros problemas.

Resistencias

Una de las mayores resistencias viene de la mano de algunos docentes que no se sienten capacitados con las nuevas tecnologías. En ese caso recurrimos a los "evangelizadores" para animarlos en la progresiva adopción de los cambios y estando siempre a su disposición para ayudarles con cualquier contingencia. De este modo se animan a implicarse e incluso puede ser bueno para las relaciones personales entre colegas, ya que lleva a un trato muy directo.

TIM

Tenidendo en cuenta la situación de mi centro, creo que estaríamos entre la fase de adaptación y la de infusión. Todas las aulas están dotadas con pizarras electrónicas, proyectores y al menos un ordenador. El trabajo con el alumnado supone algún esfuerzo más ya que el número de aulas de informática es limitado, por lo que hay que compartir y, de momento, el acceso wifi, si bien existe y funciona, no garantiza la suficiente cobertura como para trabajar con muchos dispositivos móviles.

En algunos casos intentamos ir un paso más allá, solicitando al alumnado que utilice programas fuera de los tradicionales en sus trabajos, de tal modo que se familiaricen con ellos  y sepan elegir las herramientas que utilizar en el futuro.

Estrategias de difusión

A nivel interno, se notifica a todos los miembros de la comunidad educativa la situación del centro y como hacer uso de las tecnologías de las que disponemos.

A nivel externo, contamos, además de con nuestra página web, cuyos contenidos se modifican a menudo, con una página de Facebook y Twitter. Estas dos últimas herramientas no se han usado mucho hasta ahora, pero su uso se está incrementando y parece que despiertan interés dado que el número de seguidores crece.

Diagrama unidad

Este es el diagrama que he creado para una unidad que trabajariamos en clase con alumnos y alumnas de segundo curso de Bachillerato en la asignatura Historia. Utilizariamos como base la propuesta de Historiana para analizar la "Situación de las mujeres durante el franquismo".

Comunicación con las familias

En la rúbrica que he creado se analiza el sistema de comunicación con las familias existente en mi centro. Para el mismo nos servimos de un sistema de control de faltas, notas y mensajería llamado Einika y de Google apps, en el cual usamos el correo y Calendar (también utilizamos Google docs pero para trabajar con el alumnado).

Mi perfil como líder edtech

Collect your team’s gently worn, barely used clothes or artifacts and host a sale or an auction. Generate buzz around your event by taking pictures of the items and promoting them on social media. de Maite Fresnillo

Rúbrica de evaluación

La rúbrica de evaluación se añadiría al portfolio del curso, como un elemento más de evaluación aunque, en este caso, tendremos tantas rúbricas como unidades de contenido que nos servirán como complemento de la nota de otras pruebas escritas.

A continuación incluyo la rúbrica que utilizaría para la evaluación de la unidad de Arte Griego cuyo desarrollo presenté en otro reto de este curso. En este caso la evaluación se centrará en el trabajo realizado, tanto individual como colectivamente y también se tendrá en cuenta la inclusión de los diferentes productos generados en el blog personal que servirá como cuaderno de la asignatura.

Diario de aprendizaje

Hasta la fecha no he usado diarios de aprendizaje para evaluar el trabajo realizado en el aula o la evolución de mi alumnado. De momento, y con algunos cursos, las posibilidades que tenemos de utilizar otro tipo de metodologías distintas de las tradicionales, son limitadas, pero sí que realizamos algún pequeño experimento con rúbricas para valorar algún proyecto puntual.

El diario de aprendizaje lo utilizaría en cada una de las unidades o al menos una vez en cada evaluación. Se trataría de un cuestionario elaborado con un formulario de Google que el alumno o alumna compartiría con su profesor de tal modo que tengamos constancia de su opinión. Aunque en general prefiero que los cuestionarios sean anónimos, en este caso pediría al alumnado que se identificase, al menos a la hora de evaluar su propio trabajo y su progreso. Probablemente incluiría otro cuestionario anónimo para cumplimentar a final de curso en el que puedan expresar su opinión sobre la asignatura y la metodología seguida en la misma. 

He creado un pequeño cuestionario para utilizar como diario de aprendizaje y que podéis ver en el enlace indicado debajo.

Diario de aprendizaje

Unidad Arte Griego: video-tutorial

A través del siguiente vídeo os presento los pasos fundamentales que seguiré durante el desarrollo de la unidad Arte Griego.

Selección herramientas

He creado un Symbaloo con una selección de herramientas para trabajar la unidad.

A través de los diferentes colores y ubicaciones he ido distinguiendo las diferentes herramientas. Como podéis ver hay bloques que presentan lugares donde pueden encontrar imágenes, también se sugiere la realización de un mapa para localizar los lugares de interés, un eje cronológico, herramientas para señalar características o destacar elementos, lugares donde ubicar presentaciones que luego podremos embeber en nuestro blog, herramientas de repaso (Kahoot y Quizlet, con las que hemos diseñado actividades), sugerencias para recopilar y presentar sus trabajos (Blogger) o para trabajar en comentarios de forma colectiva (Padlet).

 En todos los casos se les ofrecerán también una serie de imágenes básicas que serán las que tendrán que usar para identificar elementos. Los recursos indicados tienen la ventaja de que permiten embeber el trabajo realizado de tal modo que cada alumno/alumna creará su propio blog que será su cuaderno de clase.

 Este es el webmix de Symbaloo:

Diseño unidad

Esta es mi infografía con los elementos para el diseño de una unidad de Historia del Arte de 2º de Bachillerato.

Análisis del alumnado

He realizado un análisis de mi centro respecto a la utilización de recursos TIC y lo que estos pueden suponer.

En primer lugar, trabajo en bachillerato y, aunque en mi centro la implantación de las TIC avanza rápido, el uso de ordenadores personales está limitado al alumnado de secundaria obligatoria. Desde el curso pasado el propio alumnado adquiere su equipo con lo cual los equipos antiguos enviados a los centros van a ir "subiendo" a los demás niveles por lo que en un par de años probablemente podamos utilizarlos en bachillerato.

Esto va a suponer un reto para los docentes, pero también un mundo de posibilidades: hasta el momento hay muchas cosas que no podemos hacer ya que disponer de las aulas de informática no es tarea fácil. 

Si bien nuestro trabajo puede cambiar, tampoco tenemos que asustarnos de encontrarnos en inferioridad de condiciones respecto a nuestro alumnado: este controla algunas cosas pero en cuanto se le pide que utilicen una herramienta concreta nos llevamos sorpresas. 

El contar con ordenadores nos permitirá trabajar con clase invertida u otros métodos más activos y probablemente motivadores para el alumnado. También deberán participar en la evaluación tanto de su trabajo como de sus resultados a través de las correspondientes rúbricas.

A continuación tenéis mi speech grabado. He puesto dos opciones porque es la primera vez que utilizo la herramienta y no sé si el elemento incorporado funcionará (tenéis también la URL).

Record music and voice >>

Análisis de mi cento

Presentación

Hola, mi nombre es Maite y soy profesora de Historia e Historia del Arte en un centro de secundaria del País Vasco. Este es el enlace a mi pasaporte digital:  portfolio.educalab.es/maria-teresa-fresnillo-beneitez

De este mooc espero aprender más estrategias para aplicar en aula y también, casi con seguridad, conoceremos alguna herramienta nueva que poder utilizar, ya sea a través de los retos sugeridos o del trabajo de los compañeros y compañeras, algo que me parece tan interesante como el curso en sí mismo.

Creo que si hay una imagen que me representa es esta porque soy una fanática de la lectura: siempre estoy leyendo algo, ya sea en formato tradicional, ebook o en la pantalla del ordenador: es una actividad sin la que no podría pasar. 

También soy una viajera incansable y tengo un incontenible deseo de aprender cosas nuevas. Espero que, a lo largo de este curso, podamos progresar y adquirir nuevos conocimientos.

Experiencia con nuevas tecnologías

Estrategias de innovación educativa

Son muchas las estrategias de innovación educativa que están a nuestro alcance pero una cosa es conocerlas y otra poder llevarlas a la práctica.

He visto algunos proyectos fantásticos de Flipped Classroom o de ABP, cosas que parecen asequibles para ser aplicadas en el aula pero que, por desgracia, en los niveles en que me muevo y con los recursos de los que disponemos en este momento es impensable organizar nuestra materia de este modo.

Para poder llevar a cabo esas actividades precisaría de constante acceso a Internet, y eso es algo que no es posible siempre. He intentado preparar vídeos para que los alumnos y alumnas trabajen con ellos en casa y así podamos trabajar de otro modo en el aula pero no fue una actividad que triunfó. También es cierto que los alumnos y alumnas con los que intenté realizar la actividad no son los más comprometidos con el trabajo. Habrá que seguir intentándolo.

También, puntualmente, puedo recurrir a la gamificación, sobre todo para actividades de repaso pero, en muchos momentos me sorprende que una parte del alumnado solo pretende ganar, sin importarles demasiado lo que están aprendiendo.

Todo es cuestión de seguir probando, experimentar con nuevos métodos y esperar a la completa digitalización del centro para poder cambiar el modo de trabajar.

Reflexión sobre mi competencia digital

Desconocía la existencia del portfolio digital y mi primera reacción fue crear mi perfil y empezar a completarlo. Me sorprendió ver que me encuentro en una situación bastante buena, en un intermedio avanzado. Mi sorpresa se debe a que no siendo especialista en nuevas tecnologías, sino una usuaria de las mismas, pensaba que iba a estar en otro lugar más retrasado. 

Creo que una de mis fortalezas para encontrarme en este lugar es mi curiosidad infinita y mis ganas de aprender y, además, creo que es esencial tener la oportunidad de formarnos de una forma sencilla y a nuestro ritmo, como hacemos con los cursos MOOC. Una cosa que me encanta de ellos es que, además de lo que podemos aprender del tema concreto que desarrollan, ponen a nuestra disposición muchos recursos que nos permiten conocer herramientas con las que no habríamos tropezado navegando en la red.

Mis máximas limitaciones vienen de los aspectos técnicos: no soy un programador y desconozco todo lo relacionado con este tema; y aún es más: tampoco me siento tentado de empezar a trabajar en él puesto que no le veo la aplicación en mis asignaturas. 

Todavía no he intentado profundizar en todas las áreas del portfolio, pero iré haciéndolo para descubrir como mejorar en el futuro. 

Repasando Arte Griego

1. DESCRIPCIÓN DEL REA

Resumen

Los recursos que incluímos son un par de actividades generadas con Kahoot como un complemento a las actividades sobre arte griego para alumnos y alumnas de Historia del Arte de bachillerato. Se trata de una actividad sencilla, en la que se recogen algunos de los conceptos básicos que el alumnado debe conocer sobre el tema y que pueden ser revisados en clase de forma bastante rápida utilizando los smartphones. 

Licencia

Aunque no aparece incluída en el ejercicio, esto se debe a que el programa no da la opción a crearlo pero se trata de un recurso de creación propia para el que se han utilizado imágenes libres y que, además, da la opción a copiarlo o compartirlo.

Palabras clave

Las palabras clave relacionadas con este recurso serían:

Kahoot, Historia del Arte, Arte griego, arquitectura griega, escultura griega, bachillerato.

Técnica

Se ha utilizado Kahoot, como puede verse en los enlaces siguientes a través de los cuáles se puede acceder a los recursos. 

Arquitectura griega

https://play.kahoot.it/#/k/69447f0b-19d6-433d-b573-8a17cf3668ab

Escultura griega

https://play.kahoot.it/#/k/e449a364-5a08-40e4-959b-637e1e883029

Uso educativo

Se trata de dos actividades de repaso que permiten realizar una revisión rápida y de una forma amena ya que incluiríamos la gamificación.

Está pensado para alumnado de Historia del Arte de bachillerato, aunque también podría ser usado por alumnos y alumnas de Fundamentos del Arte I o de algunos cursos de ESO, puesto que los contenidos hacen referencia a conocimientos muy básicos sobre el tema. 

Clasificiación

Podríamos incluirlo dentro de gamificación, puesto que incorpora un elemento de competitividad entre los participantes al utilizar dicho recurso.

2. DISEÑO

El diseño se corresponde con los elementos que permite alojar la herramienta Kahoot y que incluyen, además de texto, algunas imágenes libres que ilustran las cuestiones.

3. USABILIDAD

Puede utilizarse en el aula, como complemento de las explicaciones o después de realizar una serie de ejercicios. Permite un repaso rápido de los conceptos fundamentales del tema, de ahí su interés. Además, el hecho de que fomente la competición y su sencillez puede hacer de él un recurso ameno y fácil de utilizar.

4. VALOR EDUCATIVO

Permite una revisión rápida de los conceptos fundamentales del tema. Además, puede ser compartido o modificado por otros docentes que quieran hacer uso del mismo.

Revolución educativa

Estamos asistiendo a un momento de grandes cambios en educación, fruto de la aplicación de nuevas tecnologías. Que el rol del profesor está cambiando es evidente pero, en todo caso, sigue siendo el principal factor a la hora de organizar a los alumnos y alumnas y dirigir su proceso de aprendizaje.

Evidentemente, parece que el tiempo de las clases magistrales toca a su fin y, en su lugar, el docente se convierte en un creador de contenidos y en un acompañante del alumnado que, respondiendo a sus intereses, curiosidad y capacidades, se va adentrando a diferentes niveles y velocidades en el campo del conocimiento.

El vídeo propuesto marca una clara evolución de los cambios introducidos por la tecnología y, además, señala algo muy importante: más que una revolución es la lógica evolución dependiendo de las tecnologías que ahora tenemos a nuestro alcance.

No obstante, el uso de vídeos o materiales visuales no debería hacernos dejar a un lado el trabajo de

otras capacidades como la lecto-escritora. En un mundo de nuevas tecnologías en el que todo parece estar al alcance de la mano de forma inmediata, cuesta un poco hacer que el alumnado se sumerja en la información que encuentra, la lea, sea capaz de entenderla, y valore su utilidad y confianza. Este tipo de estrategias, si bien se ven modificadas en la actualidad, no pueden ser abandonadas y no hay ningún vídeo que pueda reemplazarlas. El esfuerzo personal y el interés siguen siendo la base de la educación y, sin ella, no daremos grandes pasos por muchas herramientas y recursos que tengamos a nuestro alrededor.

¿Qué tipo de docente soy?

A veces no es fácil definirse uno mismo o analizar el trabajo realizado. Si tuviera que utilizar solo una palabra diría "curiosa". Desde que descubrí las posibilidades de Internet no he dejado de andar indagando, buscando, aprendiendo, utiliando nuevas herramientas y tratando de aplicar todo ello a mi práctica diaria.

El hecho de trabajar sólo en bachillerato, con unos programas inabarcables y sin equipos informáticos al alcance mas que de forma esporádica hacen que mi tarea se centre más en la creación de contenidos que pueden ser utilizados por mis alumnos y alumnas o por otros usuarios ya que, una vez vencidas mis dudas iniciales, decidí compartir en abierto mis humildes creaciones con los demás. Siempre me ha parecido que no tienen suficiente categoría, comparándolas con el trabajo de algunos otros compañeros y compañeras cuya gentileza compartiendo sus recursos me animó a subirme al carro. 

Intento innovar todo lo posible y presento a mi alumnado algunas de las herramientas que voy descubriento con el fin de que también ellos puedan ampliar su campo de conocimiento.

Lo que sí tengo son unas ganas increíbles de aprender, de reciclarme, de estar al día; de ahí que me inscriba en numerosos cursillos, algo que, si bien a veces llega a agobiarme un poco, me está permitiendo aprender y entrar en contacto con otros profesionales de la enseñanza. Seguiremos intentándolo mientras siga viva nuestra curiosidad y entusiasmo.

Plan TIC Beasain BHI

• Introducción y justificación.

Nuestro centro se encuentra inmerso en el Modelo de Madurez Tecnológica del Gobierno Vasco por lo que, con frecuencia, debemos controlar el estado de la situación en relación con las TIC. En concreto, nos encontramos en un nivel avanzado dentro de las clasificaciones de dicho plan.

La existencia de un plan TIC viene justificada por el interés de formar a nuestros alumnos y alumnas del modo más completo posible, haciendo de ellos ciudadanos y ciudadanas capaces de responder a los nuevos retos de la sociedad. Además tratamos de educarlos desarrollando sus competencias, no sólo siguiendo los patrones tradicionales. En este sentido, la utilización de las TIC está plenamente justificada.

• Objetivos generales del Plan TIC.

Como hemos indicado anteriormente, el objetivo final es la utilización de herramientas TIC en la formación de nuestro alumnado de tal modo que se les ofrezca una preparación adecuada para el futuro. Para ello nuestro centro se plantea los siguientes objetivos:

1. Formación del profesorado para ser capaces de utilizar las TIC en el aula y en las diferentes asignaturas.
2. Uso de la plataforma Moodle como espacio en el que podemos recoger los materiales y actividades que vamos creando para que puedan ser utilizados por el alumnado.
3. Utilización de Google apps como medio de comunicación y para compartir materiales y trabajar en grupo.
4. Impartición de cursos y seminarios por profesores del mismo centro para animar la utilización de los nuevos recursos.
5. Trabajar en el equipamiento de las aulas y en la configuración de equipos informáticos de tal modo que puedan ser utilizados por el mayor número posible de alumnos y alumnas.
6. Existencia de un grupo de comunicación formado por miembros de la dirección y algunos profesores y profesoras para actuar como dinamizadores TIC.

• Estrategias para la elaboración, la dinamización y la coordinación del Plan TIC de centro.

Se está trabajando en la total implantación de la educación de competencias, sobre todo en la ESO y tratando también, en la medida de lo posible, de extenderlo a Bachillerato aunque en este caso, dados los programas y la existencia de una prueba final de acceso para la universidad, no es posible aplicar los mismos criterios.

Para la elaboración de materiales vamos creando repositorios tanto a título personal como a nivel de centro, de tal modo que todos los docentes cuenten con materiales que puedan ser utilizados en el aula o que puedan servir de modelo para desarrollar nuestros propios materiales.

La dinamización se lleva a cabo a través de los departamentos y del grupo de comunicación, cuyos miembros se encargan de impartir algunos cursos, sobre todo al principio de curso, y se dedican también a ir resolviendo las dudas que van surgiendo, sobre la marcha, tanto a profesores y profesoras como a alumnos y alumnas.

La coordinación se realiza en dos ámbitos: la de los departamentos a través de las reuniones de jefes de departamento con la dirección y la del grupo de comunicación en el que intervienen también miembros del equipo directivo.

• Organización de infraestructuras y recursos disponibles.

La organización de infraestructuras y recursos ha sido uno de los temas más problemáticos hasta el momento, dada la limitación de recursos pero a partir del presente curso se ha dado un importante salto: los alumnos y alumnas que han empezado sus estudios de 1º de ESO en nuestro centro han adquirido sus equipos informáticos propios y las licencias digitales han pasado a sustituir a los libros de texto. 

Para el próximo año está previsto que los nuevos alumnos y alumnas tengan también sus equipos personales de modo que todos el alumnado de los dos primeros cursos de secundaria contará con sus propios equipos. Esto permitirá que los equipos que había en el centro correspondientes al programa Educación 2.0 pasarán a los alumnos de los dos últimos cursos de la secundaria obligatoria. Incluso, en el futuro, el alumnado de bachillerato tendrá acceso a estos equipos.

Nuestro centro cuenta con dos edificios y el problema de la conectividad es esencial para este tipo de organización. Durante el presente curso nos hemos centrado en el edificio donde se encuentran casi todos los equipos de los que buena parte pasará al otro edificio el año próximo. Debido a esto el tema urgente en este momento es asegurar la conectividad en el otro edificio ya que, con las condiciones actuales, es inviable la puesta en marcha de tantos equipos informáticos al mismo tiempo.

• Las TIC en la programación de aula.

Llevamos ya varios años incluyendo las TIC en las programaciones de aula, tanto indicando los recursos concretos de los que nos servimos como con la referencia a la plataforma Moodle donde tenemos al menos nun curso para cada una de las asignaturas.

En la actualidad, además estamos añadiendo la inclusión de situaciones problema, para cuyo desarrollo con frecuencia es necesario el uso de las TIC.

• Fortalezas

El sistema está bien implantado y hay un seguimiento constante del mismo. Además, las posibilidades que ofrece la informatización del centro y la organización para autoformarnos ayuda mucho al proceso.

• Debilidades

Aunque el departamento de educación apuesta por este sistema basado en las TIC, se deja en manos de los profesores su puesta en marcha y, en la mayoría de los casos, contando sólo con nuestra buena voluntad, sin reducciones horarias o posibilidades de formación. Además, el hecho de trabajar en una comunidad con un idioma diferente hace que la cantidad de recursos sea mucho más limitada y exija un mayor esfuerzo de los docentes.

Retos educativos de la escuela digital

¿Qué pasa con la escuela TIC?

Nuestro sistema educativo se halla inmerso en un sistema de cambio. Lo que no veo claro es si estamos introduciendo los elementos en el orden correcto. Estas observaciones las hago desde fuera, ya que en el centro donde trabajo y en el nivel en que lo hago, bachillerato, los alumnos y alumnas aùn no cuentan con sus equipos informaticos y sus programas están orientados a la prueba de acceso a la universidad.

Mi idea del orden viene motivada por el hecho de que el alumnado ha ido contando con equipos informáticos pero, en muchos casos, la formación del profesorado para trabajar con los mismos ha sido dejada en manos de cada uno, de tal modo que para algunos docentes encontrarse con ordenadores en el aula es un elemento que no siempre facilita el camino.

La integración de las TIC se va haciendo gracias a la buena disposición de algunos docentes que dedican su tiempo a la búsqueda de recursos o a la elaboración de los mismo, a la vez que se forman en la utilización de nuevas tecnologías. Esta es una carga de trabajo importante que puede desanirmar a algunos docentes.

Una escuela plenamente integrada en la sociedad digital debería contar con la conectividad y los espacios adecuados para trabajar con las nuevas tecnologías de la comunicación y permitirá al alumnado trabajar de forma autónoma en diferentes proyectos que incluso podrían ser multidisciplinares, resolviendo problemas o conviertiéndose en profesores por un tiempo para hacer de ellos y ellas personas bien formadas para los retos del futuro.

Presentación

Mi nombre es Maite y soy profesora de Historia e Historia del Arte en un instituto del País Vasco. Trabajo sólo en Bachillerato y lo hago en un proyecto multilingüe, es decir, imparto la mayor parte de mis clases en Inglés. Llevo más de 20 años en la profesión y no puedo imaginarme haciendo otra cosa porque esto es lo que realmente me gusta.

para realizarlos, ya que gracias a ellos he conocido herramientas que me han sido de gran utilidad en mis propias clases.

Creo que la imagen que mejor me describe pueden ser los libros: siempre he adorado leer y es algo que sigo haciendo. También es cierto que la pantalla del ordenador se ha convertido en una aliada omnipresente, pero, cuando el tiempo lo permite, siempre robo algunos minutos e incluso horas, aunque sea al sueño, para poder leer.

Espero que en este MOOC aprendamos muchas cosas juntos y también, que a pesar de que estoy muy ocupada con la organización y participación en intercambios, pueda sacar suficiente tiempo para terminar las actividades a tiempo.

Para terminar, veréis que he reciclado un blog antiguo.