Repasando Arte Griego

1. DESCRIPCIÓN DEL REA

Resumen

Los recursos que incluímos son un par de actividades generadas con Kahoot como un complemento a las actividades sobre arte griego para alumnos y alumnas de Historia del Arte de bachillerato. Se trata de una actividad sencilla, en la que se recogen algunos de los conceptos básicos que el alumnado debe conocer sobre el tema y que pueden ser revisados en clase de forma bastante rápida utilizando los smartphones. 

Licencia

Aunque no aparece incluída en el ejercicio, esto se debe a que el programa no da la opción a crearlo pero se trata de un recurso de creación propia para el que se han utilizado imágenes libres y que, además, da la opción a copiarlo o compartirlo.

Palabras clave

Las palabras clave relacionadas con este recurso serían:

Kahoot, Historia del Arte, Arte griego, arquitectura griega, escultura griega, bachillerato.

Técnica

Se ha utilizado Kahoot, como puede verse en los enlaces siguientes a través de los cuáles se puede acceder a los recursos. 

Arquitectura griega

https://play.kahoot.it/#/k/69447f0b-19d6-433d-b573-8a17cf3668ab

Escultura griega

https://play.kahoot.it/#/k/e449a364-5a08-40e4-959b-637e1e883029

Uso educativo

Se trata de dos actividades de repaso que permiten realizar una revisión rápida y de una forma amena ya que incluiríamos la gamificación.

Está pensado para alumnado de Historia del Arte de bachillerato, aunque también podría ser usado por alumnos y alumnas de Fundamentos del Arte I o de algunos cursos de ESO, puesto que los contenidos hacen referencia a conocimientos muy básicos sobre el tema. 

Clasificiación

Podríamos incluirlo dentro de gamificación, puesto que incorpora un elemento de competitividad entre los participantes al utilizar dicho recurso.

2. DISEÑO

El diseño se corresponde con los elementos que permite alojar la herramienta Kahoot y que incluyen, además de texto, algunas imágenes libres que ilustran las cuestiones.

3. USABILIDAD

Puede utilizarse en el aula, como complemento de las explicaciones o después de realizar una serie de ejercicios. Permite un repaso rápido de los conceptos fundamentales del tema, de ahí su interés. Además, el hecho de que fomente la competición y su sencillez puede hacer de él un recurso ameno y fácil de utilizar.

4. VALOR EDUCATIVO

Permite una revisión rápida de los conceptos fundamentales del tema. Además, puede ser compartido o modificado por otros docentes que quieran hacer uso del mismo.

Revolución educativa

Estamos asistiendo a un momento de grandes cambios en educación, fruto de la aplicación de nuevas tecnologías. Que el rol del profesor está cambiando es evidente pero, en todo caso, sigue siendo el principal factor a la hora de organizar a los alumnos y alumnas y dirigir su proceso de aprendizaje.

Evidentemente, parece que el tiempo de las clases magistrales toca a su fin y, en su lugar, el docente se convierte en un creador de contenidos y en un acompañante del alumnado que, respondiendo a sus intereses, curiosidad y capacidades, se va adentrando a diferentes niveles y velocidades en el campo del conocimiento.

El vídeo propuesto marca una clara evolución de los cambios introducidos por la tecnología y, además, señala algo muy importante: más que una revolución es la lógica evolución dependiendo de las tecnologías que ahora tenemos a nuestro alcance.

No obstante, el uso de vídeos o materiales visuales no debería hacernos dejar a un lado el trabajo de

otras capacidades como la lecto-escritora. En un mundo de nuevas tecnologías en el que todo parece estar al alcance de la mano de forma inmediata, cuesta un poco hacer que el alumnado se sumerja en la información que encuentra, la lea, sea capaz de entenderla, y valore su utilidad y confianza. Este tipo de estrategias, si bien se ven modificadas en la actualidad, no pueden ser abandonadas y no hay ningún vídeo que pueda reemplazarlas. El esfuerzo personal y el interés siguen siendo la base de la educación y, sin ella, no daremos grandes pasos por muchas herramientas y recursos que tengamos a nuestro alrededor.

¿Qué tipo de docente soy?

A veces no es fácil definirse uno mismo o analizar el trabajo realizado. Si tuviera que utilizar solo una palabra diría "curiosa". Desde que descubrí las posibilidades de Internet no he dejado de andar indagando, buscando, aprendiendo, utiliando nuevas herramientas y tratando de aplicar todo ello a mi práctica diaria.

El hecho de trabajar sólo en bachillerato, con unos programas inabarcables y sin equipos informáticos al alcance mas que de forma esporádica hacen que mi tarea se centre más en la creación de contenidos que pueden ser utilizados por mis alumnos y alumnas o por otros usuarios ya que, una vez vencidas mis dudas iniciales, decidí compartir en abierto mis humildes creaciones con los demás. Siempre me ha parecido que no tienen suficiente categoría, comparándolas con el trabajo de algunos otros compañeros y compañeras cuya gentileza compartiendo sus recursos me animó a subirme al carro. 

Intento innovar todo lo posible y presento a mi alumnado algunas de las herramientas que voy descubriento con el fin de que también ellos puedan ampliar su campo de conocimiento.

Lo que sí tengo son unas ganas increíbles de aprender, de reciclarme, de estar al día; de ahí que me inscriba en numerosos cursillos, algo que, si bien a veces llega a agobiarme un poco, me está permitiendo aprender y entrar en contacto con otros profesionales de la enseñanza. Seguiremos intentándolo mientras siga viva nuestra curiosidad y entusiasmo.

Plan TIC Beasain BHI

• Introducción y justificación.

Nuestro centro se encuentra inmerso en el Modelo de Madurez Tecnológica del Gobierno Vasco por lo que, con frecuencia, debemos controlar el estado de la situación en relación con las TIC. En concreto, nos encontramos en un nivel avanzado dentro de las clasificaciones de dicho plan.

La existencia de un plan TIC viene justificada por el interés de formar a nuestros alumnos y alumnas del modo más completo posible, haciendo de ellos ciudadanos y ciudadanas capaces de responder a los nuevos retos de la sociedad. Además tratamos de educarlos desarrollando sus competencias, no sólo siguiendo los patrones tradicionales. En este sentido, la utilización de las TIC está plenamente justificada.

• Objetivos generales del Plan TIC.

Como hemos indicado anteriormente, el objetivo final es la utilización de herramientas TIC en la formación de nuestro alumnado de tal modo que se les ofrezca una preparación adecuada para el futuro. Para ello nuestro centro se plantea los siguientes objetivos:

1. Formación del profesorado para ser capaces de utilizar las TIC en el aula y en las diferentes asignaturas.
2. Uso de la plataforma Moodle como espacio en el que podemos recoger los materiales y actividades que vamos creando para que puedan ser utilizados por el alumnado.
3. Utilización de Google apps como medio de comunicación y para compartir materiales y trabajar en grupo.
4. Impartición de cursos y seminarios por profesores del mismo centro para animar la utilización de los nuevos recursos.
5. Trabajar en el equipamiento de las aulas y en la configuración de equipos informáticos de tal modo que puedan ser utilizados por el mayor número posible de alumnos y alumnas.
6. Existencia de un grupo de comunicación formado por miembros de la dirección y algunos profesores y profesoras para actuar como dinamizadores TIC.

• Estrategias para la elaboración, la dinamización y la coordinación del Plan TIC de centro.

Se está trabajando en la total implantación de la educación de competencias, sobre todo en la ESO y tratando también, en la medida de lo posible, de extenderlo a Bachillerato aunque en este caso, dados los programas y la existencia de una prueba final de acceso para la universidad, no es posible aplicar los mismos criterios.

Para la elaboración de materiales vamos creando repositorios tanto a título personal como a nivel de centro, de tal modo que todos los docentes cuenten con materiales que puedan ser utilizados en el aula o que puedan servir de modelo para desarrollar nuestros propios materiales.

La dinamización se lleva a cabo a través de los departamentos y del grupo de comunicación, cuyos miembros se encargan de impartir algunos cursos, sobre todo al principio de curso, y se dedican también a ir resolviendo las dudas que van surgiendo, sobre la marcha, tanto a profesores y profesoras como a alumnos y alumnas.

La coordinación se realiza en dos ámbitos: la de los departamentos a través de las reuniones de jefes de departamento con la dirección y la del grupo de comunicación en el que intervienen también miembros del equipo directivo.

• Organización de infraestructuras y recursos disponibles.

La organización de infraestructuras y recursos ha sido uno de los temas más problemáticos hasta el momento, dada la limitación de recursos pero a partir del presente curso se ha dado un importante salto: los alumnos y alumnas que han empezado sus estudios de 1º de ESO en nuestro centro han adquirido sus equipos informáticos propios y las licencias digitales han pasado a sustituir a los libros de texto. 

Para el próximo año está previsto que los nuevos alumnos y alumnas tengan también sus equipos personales de modo que todos el alumnado de los dos primeros cursos de secundaria contará con sus propios equipos. Esto permitirá que los equipos que había en el centro correspondientes al programa Educación 2.0 pasarán a los alumnos de los dos últimos cursos de la secundaria obligatoria. Incluso, en el futuro, el alumnado de bachillerato tendrá acceso a estos equipos.

Nuestro centro cuenta con dos edificios y el problema de la conectividad es esencial para este tipo de organización. Durante el presente curso nos hemos centrado en el edificio donde se encuentran casi todos los equipos de los que buena parte pasará al otro edificio el año próximo. Debido a esto el tema urgente en este momento es asegurar la conectividad en el otro edificio ya que, con las condiciones actuales, es inviable la puesta en marcha de tantos equipos informáticos al mismo tiempo.

• Las TIC en la programación de aula.

Llevamos ya varios años incluyendo las TIC en las programaciones de aula, tanto indicando los recursos concretos de los que nos servimos como con la referencia a la plataforma Moodle donde tenemos al menos nun curso para cada una de las asignaturas.

En la actualidad, además estamos añadiendo la inclusión de situaciones problema, para cuyo desarrollo con frecuencia es necesario el uso de las TIC.

• Fortalezas

El sistema está bien implantado y hay un seguimiento constante del mismo. Además, las posibilidades que ofrece la informatización del centro y la organización para autoformarnos ayuda mucho al proceso.

• Debilidades

Aunque el departamento de educación apuesta por este sistema basado en las TIC, se deja en manos de los profesores su puesta en marcha y, en la mayoría de los casos, contando sólo con nuestra buena voluntad, sin reducciones horarias o posibilidades de formación. Además, el hecho de trabajar en una comunidad con un idioma diferente hace que la cantidad de recursos sea mucho más limitada y exija un mayor esfuerzo de los docentes.

Retos educativos de la escuela digital

¿Qué pasa con la escuela TIC?

Nuestro sistema educativo se halla inmerso en un sistema de cambio. Lo que no veo claro es si estamos introduciendo los elementos en el orden correcto. Estas observaciones las hago desde fuera, ya que en el centro donde trabajo y en el nivel en que lo hago, bachillerato, los alumnos y alumnas aùn no cuentan con sus equipos informaticos y sus programas están orientados a la prueba de acceso a la universidad.

Mi idea del orden viene motivada por el hecho de que el alumnado ha ido contando con equipos informáticos pero, en muchos casos, la formación del profesorado para trabajar con los mismos ha sido dejada en manos de cada uno, de tal modo que para algunos docentes encontrarse con ordenadores en el aula es un elemento que no siempre facilita el camino.

La integración de las TIC se va haciendo gracias a la buena disposición de algunos docentes que dedican su tiempo a la búsqueda de recursos o a la elaboración de los mismo, a la vez que se forman en la utilización de nuevas tecnologías. Esta es una carga de trabajo importante que puede desanirmar a algunos docentes.

Una escuela plenamente integrada en la sociedad digital debería contar con la conectividad y los espacios adecuados para trabajar con las nuevas tecnologías de la comunicación y permitirá al alumnado trabajar de forma autónoma en diferentes proyectos que incluso podrían ser multidisciplinares, resolviendo problemas o conviertiéndose en profesores por un tiempo para hacer de ellos y ellas personas bien formadas para los retos del futuro.

Presentación

Mi nombre es Maite y soy profesora de Historia e Historia del Arte en un instituto del País Vasco. Trabajo sólo en Bachillerato y lo hago en un proyecto multilingüe, es decir, imparto la mayor parte de mis clases en Inglés. Llevo más de 20 años en la profesión y no puedo imaginarme haciendo otra cosa porque esto es lo que realmente me gusta.

para realizarlos, ya que gracias a ellos he conocido herramientas que me han sido de gran utilidad en mis propias clases.

Creo que la imagen que mejor me describe pueden ser los libros: siempre he adorado leer y es algo que sigo haciendo. También es cierto que la pantalla del ordenador se ha convertido en una aliada omnipresente, pero, cuando el tiempo lo permite, siempre robo algunos minutos e incluso horas, aunque sea al sueño, para poder leer.

Espero que en este MOOC aprendamos muchas cosas juntos y también, que a pesar de que estoy muy ocupada con la organización y participación en intercambios, pueda sacar suficiente tiempo para terminar las actividades a tiempo.

Para terminar, veréis que he reciclado un blog antiguo.