¿Cómo evaluamos?

Creo que está llegando el momento de cambiar la evaluación tradicional por otros sistemas más participativos. Pasaremos, además, a evaluar competencias y trataremos de implicar en el proceso a los agentes directamente afectados: el alumnado.

Las rúbricas se presentan como el elemento clave aunque, como todo, presentan sus ventajas y desventajas.

   1. Ventajas

• Una vez preparada la plantilla la evaluación es relativamente sencilla
• Cuando la práctica sea mayor, el ejercicio puede ser casi automático
• Permite establecer de forma clara la valoración de cada uno de los aspectos

   2. Desventajas

• Dificultad para unificar los criterios de corrección
• Influencia de lo que se piensa sobre una persona en vez de calibrar sólo su trabajo
• Dificultad de calificar de forma diferente a los distintos miembros del grupo, aún cuando sepamos que su grado de participación ha sido distinto.

Como conclusión, creo que el uso de las rúbricas es el futuro de la evaluación. Incluso las plataformas Moodle ofrecen la posibilidad de crear rúbricas de modo que la evaluación entre pares pase a ser un elemento común para el alumnado, cuya implicación directa se trata de reforzar y que puede resultar de gran interés.

Competencias digitales en Historia del Arte.

Voy a presentaros una pequeña aplicación para el aula de trabajos realizados con herramientas digitales.

Curso : 2º de Bachillerato, asignatura Historia del Arte

Objetivos: trabajar y profundizar en la obra de un autor y su producción artística.
   Se trabajarán las competencias:

• Social y ciudadana
• Cultural y artística    
• Comunicación lingüística
• Tratamiento de la información y competencia digital
• Autonomía e iniciativa personal                         

Competencias digitales: Deberán trabajarse los siguientes aspectos:

• búsqueda de información
• elaboración de un eje cronológico
• presentación con diapositivas
• comunicar los resultado exponiéndolo en el aula y mediante el blog del alumno/a.

Propuestas innovadoras Se utilizará el aprendizaje por descubrimiento, creación de contenido por parte de los estudiantes, aprendizaje colaborativo y aprendizaje por proyectos.

Metodología:

1.  Exposición en el aula de las características esenciales de un movimiento artístico
2. Se presentará a los alumnos y alumnas un listado de los autores fundamentales sobre los que tendrán que trabajar
3. Cada grupo deberá investigar y preparar una pequeña presentación en la que incluirán características, imágenes y un pequeño eje cronológico con las obras esenciales de dicho autor
4. Exposición en el aula de lo investigado y compartirlo a través del blog del alumno/a.
   
   
   
    

Herramientas que utilizo en el aula.

Son varios los recursos web que utilizo con mis alumnos y alumnas. Entre los que me parecen más sencillos y, al mismo tiempo, útiles son:

- Dipity: permite elaborar ejes cronológicos. Es una herramienta muy sencilla e  intuitiva.

- Quizlet: muy útil para preparar ejercicios para repasar. Puede utilizarse para comunicar lo aprendido y luego para consolidar los conocimientos.

- Slideshare: un elemento esencial para compartir nuestro trabajo. Permite alojar nuestros trabajos para compartirlos con la comunidad o incluso para incluirlas en páginas web, blogs, etc.

Hay muchas más, pero estas son las que usamos con más frecuencia, además de Power Point o Prezi.

E-actividad utilizando competencias digitales

La actividad que voy a proponeros es una que suelo realizar con mis alumnos y alumnas de Historia Contemporánea de 1º de Bachillerato.

-Competencias trabajadas

En este ejercicio, que consiste en elegir, de entre una serie de ellos propuestos, un país que este experimentando algún proceso crítico que lo hace estar de actualidad. El trabajo es de grupos y dispondrán de tiempo para realizarlo en un aula de informática.

Por lo tanto, trabajaremos la competencia digital, pero también todo lo relacionado con la cultura, la ciudadanía, y los valores.

-Áreas de la competencia digital

Los alumnos y alumnas deberán:

• buscar y obtener información
• utilizar herramientas digitales para preparar una presentación
• presentar sus conclusiones, utilizando herramientas digitales al resto de sus compañeros y compañeras

- Contenidos trabajados

En este caso, los contenidos que deberán trabajarse están en relación con conflictos. No se puede pedir que traten de resolverlos, pero sí que analicen las causas que han llevado a esas situaciones de crisis y que presenten los progresos, o retrocesos, que se han hecho en los mismos, intentando entender la evolución de los mismos.

Los contenidos concretos que trabajamos están relacionados con países en conflicto. Este curso han trabajado sobre Siria, Túnez, Egipto, Irak y Nigeria.

-Organización del proceso

1. Se presenta la lista de países y cada grupo, formado por ellos mismos, decide cuál de los temas prefiere. En algunas ocasiones les he presentado una webquest para que fuesen desarrollando unos ejercicios previos que podrían utilizar luego en su trabajo. 

Una opción es ofrecerles una selección de recursos en Symbaloo (así conocen la herramienta y pueden crear la suya propia).

2. Los alumnos y alumnas deben buscar la información que consideren oportuna. Algunas veces se les sugieren páginas web, mientras que otras se les deja elegirlas líbremente.

3. Elaboración de una presentación utilizando Power Point, Prezi, Powtow, Google drive  o cualquier otra que controlen.

4. Subrayarles la importancia de guardar el trabajo de algún modo que puedan recuperarlo aún cuando no estén trabajando en el mismo equipo informático. Para ello les aconsejamos subirlo a Drive o, incluso, autoenviárselo por e-mail.

5. Presentar su trabajo delante de los compañeros y compañeras.

6. Evaluar su trabajo y el de los demás a través de una rúbrica simple.

-Herramientas digitales

Además de las presentaciones tradicionales, les sugeriremos que incluyan en ellas algunos elementos como un eje cronológico realizado con Dipity.

También se puede crear un espacio en Slide Share donde puedan subir sus presentaciones y explicarles cómo pueden compartirlas con los demás o incorporarlas a un blog.

-Resultados

Se evaluarán a través de una rúbrica simple, como la que podéis ver a continuación, que es la que hemos utilizado este curso.

Group 1

INFORMATION	It is not relevant and the data offered do not give a good approach of the subject.	It is relevant but the information is boring and sometimes it is difficult to follow.	It is relevant, interesting and the information given portraits well the situation of the country.
PRESENTATION	It is a mere copy-paste, without developing the ítems.	Some of the parts have been developed but it is not original.	The work is well developed with lots of information and with very interesting contributions.
WORK	They have done just a bit of work. They haven´t prepared their intervention.	The work is serious, but just to complete the task. Their intervention would be better.	They have done an important work and they have prepared their intervention.

Otra forma divertida de ver su avance es que cada grupo prepare un pequeño cuestionario con Quizlet, a través del que pueden medir su propia evolución y si la presentación ha sido entendida por sus compañeros y compañeras. Además, esta herramienta presenta muchas posibilidades y les suele resultar divertida. 

Aquí podéis ver un ejemplo de algunas de las cosas que se pueden hacer con esta aplicación y la manera de visualizarlas (hay más). Es muy simple pero creo que efectiva.

DESARROLLO DESCRIPTORES

Etapa educativa:  Bachillerato

Área:  Ciencias Sociales: Geografía e Historia

Descripción: Identificar, localizar, obtener, organizar y analizar información digital, evaluando su finalidad y relevancia para las tareas docentes.

 

Se intentará que todos los alumnos y alumnas sean capaces de elaborar pequeños trabajos de grupo sobre un tema y los expongan ante sus compañeros y compañeras. Después, los diferentes trabajos se publicarán en diferentes páginas para compartir contenidos.

Competencia: Comunicación

Descripción de la competencia: Comunicarse en entornos digitales, compartir recursos por medio de herramientas en red, conectar con otros y colaborar por medio de herramientas digitales, interaccionar y participar en comunidades y redes educativas.

Además de las tareas indicadas inicialmente en la descripción, intentaremos introducirles en el uso educativo de las redes sociales, por ejemplo, intentaremos que entre todos creen Twist de sus investigaciones y puedan elaborar un documento con la conclusiones a través de Storify.

Descriptores:

Nivel	Descriptor
Inicial	1. Conoce diferentes tipos de software para comunicarse, los dispositivos adecuados para ello y los utiliza adecuadamente en función de la audiencia a la que se dirige.
Medio	2. Conoce y utiliza entornos de trabajo digitales para la comunicación con otras personas y con la comunidad educativa en general. 3. Organiza, gestiona y evalúa actividades de interacción en medios digitales y participa con información acompañada de imágenes, enlaces y vídeos.
Avanzado	4. Participa activamente en la comunicación en línea y gestiona grupos o comunicaciones virtuales de interés educativo. 5. Es capaz de organizar y moderar sesiones virtuales sobre asuntos de interés para su comunidad educativa.

Objetivo de los descriptores:

-          Se trata de ofrecer a los alumnos y alumnas herramientas variadas y diferentes propuestas para conocer los contenidos del programa. Además de familiarizarse con las diferentes utilidades trataremos de provocar en ellos el interés por aprender a utilizar este tipo de herramientas.

-          Me interesa valorar el interés por el conocimiento, no sólo de los contenidos, sino también de esas herramientas que puedan ser útiles para desarrollar otras exposiciones en el futuro.

-          La correcta utilización de elementos digitales tendrá un peso de un 10 % de la nota aunque, como es lógico, la presentación de los contenidos se verá afectada por la correcta utilización de estas herramientas.

Presentaciones

Llega el momento de las presentaciones.

Mi nombre es Maite y soy profesora de Geografía e Historia en un centro de Bachillerato de la Comunidad Autónoma Vasca. Soy una de esas personas inquietas que no quiere que sus apuntes terminen adquiriendo un color amarillo porque le gusta aprender y aprovechar las oportunidades que nos ofrecen las nuevas tecnologías. Para que sepais un poco más de mi relación con ellas reciclo aquí una imagen que creé para un curso mooc del año pasado. Ya se que parece un contrasentido pero es que he empezado tarde con el nuevo curso, prometo ser más creativa en el futuro.

En mi opinión ser un ciudadano o ciudadana digital es esencial en esta época de boom de las tecnologías de la comunicación que nos ha todado vivir, ahora bien, ser una persona que tiene claro lo que compartir  y lo que debe dejarse para el ámbito privado, nada de que todo el mundo tenga que tener constancia de todo lo que hacemos y decimos.

Además considero que estas herramientas deben permitirnos innovar en las aulas, a la vez de dotarnos de un sentido de compartir y colaborar con los demás, como espero haces con todos vosotros y vosotras a lo largo de este curso.