Reflexión sobre el curso de VR

En este Prezi comparto con todos vosotros y vosotras mis reflexiones sobre el curso.

Actividad inmersiva

Una de las grandes potencialidades de las imágenes inmersivas es la que encontramos en las visitas virtuales a museos. Para mi actividad voy a plantear un ejercicio basado en uno de ellos.

La URL que vamos a utilizar es :

 http://www.museothyssen.org/app/visita_virtual_Coleccion/visita_virtual_es_planta_1.html  

es decir, la visita virtual del Museo Thyssen.

La actividad va a estar dedicada a alumnos y alumnas de 2º de Bachillerato de Humanidades o Ciencias Sociales que cursan la asignatura Historia del Arte.

Los objetivos didácticos son:

• reconocer las obras de pintores impresionistas y postimpresionistas (tema que estamos trabajando en la actualidad).
• localizar las obras, analizar la información adicional y escuchar los audios y elaborar un cuadro en el que se recojan:
• Nombre del autor/autora
• Título de la obra
• Características del autor/autora
• Temática que desarrolla habitualmente.
• relacionar otras obras de dicho museo con las de los autores estudiados y tratar de encontrar semejanzas e influencias entre ellos.

La tarea final será elaborar una presentación colaborativa en la que cada alumno/a o pequeño grupo se centrará en una de las obras. 

Una vez concluído el trabajo, cada persona o grupo presentará, oralmente, el resultado de sus investigaciones y comentará sus diapositivas.

El resultado de su investigación se publicará en el sites de clase así como en la página de facebook que utilizamos: historiartetxindoki ,

Fuente imagen: www.museothyssen.org

Actividad sobre imágenes 360º

Carácterísticas del recurso:

Nombre del recurso: Real? Virtual? Representing architectural time and space

URL: http://www.learn.columbia.edu/ha/related_sites/acropolis_360_public/index.html

Descripción: se trata de una página web de la Universidad de Columbia en la que se incluyen numerosas imágenes de 360 grados de edificios clasificados por épocas

Tipo de experiencia: no inmersiva, ya que se trabaja desde el PC, moviéndonos con el cursor a través de la imagen

Formato: se trata de imágenes de 360 grados, algunas de ellas con formato vídeo.

Plataforma: se trabaja desde el navegador web.

Propuesta didáctica

Materia curricular: Historia del Arte

Nivel educativo: 2º de Bachillerato

Público objetivo: alumnos y alumnas de 17-18 años que cursan bachillerato de Humanidades o Ciencias Sociales.

Duración de la actividad: una hora lectiva trabajando en pequeños grupos en ordenadores.

Objetivos: Observar, en detalle, algunos de los edificios más representativos de la Acrópolis de Atenas, poniendo especial atención en aquellas imágenes que les permiten acercarse en detalle a zonas que normalmente no vemos en las diapositivas tradicionales.

Dada la cantidad de edificios dividiremos el trabajo en tres grupos y, al terminar, cada uno de ellos explicará a sus compañeros y compañeras cuáles son los elementos originales que han descubierto.

Los tres grupos trabajarán en las siguientes áreas:

• Propileos y acceso inicial
• Partenón
• Erecteion

Además, el recurso incluye la posibilidad de comparar el Partenón de Atenas con el de Nashville.

Otros recursos complementarios: Se les facilitará un cuadro en el que irán anotando las características de los edificios, los elementos decorativos y el estado de conservación de los mismos. Una vez que cada grupo termina de completar su cuadro se mezclan los alumnos y alumnas en nuevos grupos en los que haya participantes de todos los grupos iniciales y, entre todos, completan el cuadro por completo.

Si la actividad les resulta atractiva se podría proponer que realicen una presentación oral de lo que han descubierto ante el resto de los miembros de la clase. 

Infografía Realidad Aumentada

Presentación al curso Realidad Aumentada

Hola, empiezo este nuevo mooc un poco tarde pero con muchas ganas de aprender. Soy profesora de Historia e Historia del Arte en Bachillerato y me encantan las nuevas tecnologías.

Motivaciones: básicamente, desconozco todo lo relacionado con Realidad Aumentada, pero ya que es un término que se está convirtiendo en una constante, quiero aprender algo sobre el mismo y ver si puedo aplicarlo después en el aula.

Expectativas: un poco las mismas que en todos los mooc: aprender lo más posible de una forma práctica pero, ante y sobre todo, aprender de todos los compañeros y compañeras.

Navegando por la información

He creado un mapa mental con una búsqueda.

El término era "Paisajes Villa Medici"+Velázquez.  He procedido a realizar dos búsquedas contrastadas, la primera de páginas web y una segunda de imágenes. Los resultados han sido los siguientes:

• Web: la búsqueda se ha realizado en
• Google: 101 resultados, referidos a los términos indicados
• Bing: 10 resultados
• Ixquick; curiosamente los resultados no eran relevantes
• Imágenes: Hemos buscado en:
• Google: buen número de resultados, con predominio de las obras indicadas
• Google + herramientas de búsqueda: etiquetadas para utilización no comercial: tres resultados, dos de ellos relevantes
• Bing: no ha producido resultados
• Ixquick: numerosos resultados, algunos relevantes y una curiosidad: una de las imágenes es la ubicación de las obras en el Museo del Prado.

Os adjunto el esquema con las capturas de pantalla correspondientes;

Demo experiencia gamificada

Después de varios intentos diferentes con la actividad gamificada que iba a diseñar, he terminado por decidirme por una actividad que probablemente conoceréis, cuyo nombre es Jeopardy.

El gancho de esta actividad es que es muy competitivo y si los alumnos y alumnas se implican puede llegar crear enganche o incluso a buscar la revancha, lo que nos llevaría a repetir la actividad y, obviamente, a mejorar nuestro conocimiento sobre el tema.

Los retos son claros: hay que ir eligiendo preguntas sobre diferentes temas y de distinto nivel de dificultad y se trata de obtener más puntos que los contrincantes.

Las reglas son simples: los alumnos y alumnas se dividen en grupos, cada uno de los cuales, por riguroso turno, irá eligiendo la pregunta y la cantidad que quieren apostar. Tendrán un tiempo limitado para responderla y el o la  portavoz de cada equipo dará la respuesta. Si esta es correcta se sumará la cantidad que han apostado, si no lo es, se sustraerá dicha cantidad. Gana el equipo que obtiene una mayor puntuación.

El problema añadido en este caso es que se muestra la respuesta y deben formular la pregunta, aunque no sea de un modo exacto, si debe contener los elementos esenciales que se piden.

Nuestra pregunta: ¿Quién ganará el desafío?

Este es el vídeo con la demo: